█喜迎二十大·新時代新征程教育新篇述評⑦

一根根網線，連通時空，千裡(lǐ)咫尺。

透過(guò)屏幕，偏遠山區的學(xué)生可以聽千裡(lǐ)之外的名師講課，跟屏幕另一端的同齡人實時互動。

足不出戶就能(néng)登錄國(guó)家智慧教育公共服務平台，浏覽使用上面(miàn)的海量優質教育資源。

“我們將(jiāng)通過(guò)教育信息化，逐步縮小區域、城鄉數字差距，大力促進(jìn)教育公平，讓億萬孩子同在藍天下共享優質教育、通過(guò)知識改變命運。”習近平總書記一直高度重視信息化發(fā)展。黨的十八大以來，以習近平同志爲核心的黨中央敏銳把握信息時代的“時”與“勢”，始終堅持把增進(jìn)人民福祉作爲信息化發(fā)展的出發(fā)點和落腳點，對(duì)我國(guó)信息化發(fā)展特别是教育信息化作出了全面(miàn)部署。

緊扣時代脈搏，這(zhè)十年，教育系統立足信息化這(zhè)個發(fā)展的戰略制高點，乘勢而上，通過(guò)教育信息化逐步縮小區域、城鄉數字差距，大力促進(jìn)教育公平，推動教育高質量發(fā)展，引領教育現代化，成(chéng)爲建設教育強國(guó)的強力引擎。

乘勢而上，抓住教育信息化發(fā)展機遇

“現在人類已經(jīng)進(jìn)入互聯網時代這(zhè)樣(yàng)一個曆史階段，這(zhè)是一個世界潮流。”2012年12月，習近平總書記在廣東調研考察時作出的這(zhè)一論斷，不僅指明了中國(guó)互聯網發(fā)展的時代坐标，也揭示了推動教育信息化發(fā)展的時代底色。

隻有順應曆史潮流，才能(néng)與時代同行。加快推進(jìn)信息化發(fā)展既是事(shì)關教育全局的戰略選擇，也是破解教育熱點難點問題的緊迫任務。

十年後(hòu)的今天，互聯網已經(jīng)成(chéng)爲學(xué)校必不可少的基礎設施，信息技術已經(jīng)深度融入教育系統，在日常教學(xué)、教研、管理等諸多方面(miàn)經(jīng)曆著(zhe)由起(qǐ)步應用到融合創新的跨越——

在四川康定，四川民族學(xué)院計算機專業2022級新生通過(guò)雨課堂“克隆班”，與哈爾濱工業大學(xué)的學(xué)生共上同一門專業基礎課；

在新疆喀什，喀什特區高級中學(xué)的師生們借助遠程互動錄播教學(xué)系統，可以跟5000多公裡(lǐ)外的深圳紅嶺中學(xué)定期舉辦線上互動課和教研活動；

在河北衡水，家長(cháng)登錄手機客戶端就能(néng)實時查看孩子所在學(xué)校的食堂後(hòu)廚工作情況，從食物采購到烹饪各環節一目了然。

行之力則知愈進(jìn)，知之深則行愈達。

回顧黨的十八大以來我國(guó)教育信息化的發(fā)展曆程，亮眼成(chéng)績單背後(hòu)是一個個堅實的腳印：

——基礎設施不斷完善。根據最新數據，全國(guó)中小學(xué)（含教學(xué)點）聯網接入率已達100%，未聯網學(xué)校實現動态清零，出口帶寬達到100兆的學(xué)校占99.9%，99.5%的中小學(xué)擁有多媒體教室。

——數字資源日益豐富。今年3月28日，國(guó)家智慧教育公共服務平台正式上線。截至9月初，國(guó)家智慧教育平台所含4個子平台中，基礎教育平台提供3.4萬條資源，職業教育平台上線教育資源庫1194個、在線精品課程6628門，高等教育平台上線課程2.7萬門，大學(xué)生就業服務平台共享崗位1370萬個。截至9月初，平台總訪問量超6億人次。

——“數字鴻溝”趨向(xiàng)彌合。實施兩(liǎng)輪全國(guó)中小學(xué)教師信息技術應用能(néng)力提升工程，“三個課堂”應用、“一師一優課、一課一名師”活動深入推進(jìn)，今年7月至8月，國(guó)家智慧教育平台“暑期教師研修”專題首次上線便爲1300餘萬名教師提供了研修服務。

——支撐教育治理現代化成(chéng)效顯著。建成(chéng)學(xué)校、教師、學(xué)生三大教育基礎數據庫，實現全國(guó)所有學(xué)校“一校一碼”、師生“一人一号”。對(duì)“互聯網＋教育”新業态包容審慎的監管體系基本建立，營造持續、健康、有序的發(fā)展環境。

十年來，教育信息化的快速發(fā)展，離不開(kāi)國(guó)家層面(miàn)相關政策體系日臻完善：

——實施《教育信息化2.0行動計劃》，明确到2022年基本實現“三全兩(liǎng)高一大”的發(fā)展目标，即教學(xué)應用覆蓋全體教師、學(xué)習應用覆蓋全體适齡學(xué)生、數字校園建設覆蓋全體學(xué)校，信息化應用水平和師生信息素養普遍提高，建成(chéng)“互聯網＋教育”大平台。

——相繼出台《高等學(xué)校人工智能(néng)創新行動計劃》《教育部關于實施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術應用能(néng)力提升工程2.0的意見》等，全面(miàn)提升高校、中小學(xué)有關信息化能(néng)力。

今年以來，教育部黨組將(jiāng)大力推動國(guó)家教育數字化戰略行動作爲工作的重中之重，深入貫徹落實“聯結爲先、内容爲本、合作爲要”總體戰略，進(jìn)一步明确方向(xiàng)、統一步調，集中推動數字化建設各項任務。

回望十年奮進(jìn)路，信息化已經(jīng)逐步成(chéng)爲推動教育高質量發(fā)展、促進(jìn)教育公平的有效途徑，“信息化帶來教育變革”的共識已在廣大教育工作者中深入人心。

因時而動，推進(jìn)教育數字化轉型升級

借助物聯網等信息技術開(kāi)發(fā)數據采集系統，橫向(xiàng)打通教育數據共享、縱向(xiàng)勾勒學(xué)生數字畫像，支持學(xué)生個性化發(fā)展、監督教學(xué)質量，科學(xué)、客觀地開(kāi)展教育評價……在上海市黃浦區盧灣一中心小學(xué)，數字化已經(jīng)滲透到教學(xué)、管理各方面(miàn)，其空間、時間跨度都(dōu)遠超課堂的範疇。

微觀層面(miàn)亮點紛呈，宏觀層面(miàn)新潮湧動。

盧灣一中心小學(xué)的實踐并非孤例，作爲全國(guó)唯一的教育數字化轉型試點區，上海近年來持續發(fā)力推進(jìn)數字化轉型，將(jiāng)信息技術融入教學(xué)和管理、評價的探索在一大批學(xué)校呈現出百花齊放的态勢。

作爲“數字中國(guó)戰略”的一部分，推進(jìn)教育數字化轉型是呼應國(guó)家戰略的題中應有之義。

“加快數字中國(guó)建設，就是要适應我國(guó)發(fā)展新的曆史方位，全面(miàn)貫徹新發(fā)展理念，以信息化培育新動能(néng)，用新動能(néng)推動新發(fā)展，以新發(fā)展創造新輝煌。”習近平總書記高度重視數字中國(guó)建設，就此作出了一系列重要論述。

今年2月，虎年春節剛過(guò)，教育部舉行黨組理論學(xué)習中心組集體學(xué)習暨教育信息化首場輔導報告會(huì)。

“教育系統大力推進(jìn)教育信息化、推進(jìn)教育資源數字化建設，有基礎、有能(néng)力、有優勢，大有可爲、大有作爲。”教育部黨組書記、部長(cháng)懷進(jìn)鵬在會(huì)上強調。

此前發(fā)布的《教育部2022年工作要點》則明确提出“實施教育數字化戰略行動”。此後(hòu)，作爲教育數字化戰略行動階段性成(chéng)果的國(guó)家智慧教育公共服務平台，自上線起(qǐ)便以海量的優質資源、流暢的使用體驗、不斷豐富的内容和功能(néng)，赢得了使用者的廣泛好(hǎo)評，反過(guò)來爲教育數字化轉型提供了強大助力。

從“信息化”到“數字化”，不同表述的背後(hòu)有哪些新的政策指向(xiàng)？

“經(jīng)過(guò)教育信息化1.0和2.0的建設，我國(guó)數字技術與教育經(jīng)曆了起(qǐ)步、應用、融合、創新四個階段，目前正處于融合與創新并存的時期。”正如教育部教育信息化戰略研究基地（北京）主任、北京師範大學(xué)教授黃榮懷所說，教育數字化轉型是教育信息化的特殊階段。如果把教育信息化視爲信息技術推動教育發(fā)展的量變過(guò)程，那麼(me)教育數字化轉型將(jiāng)在多年量變積累基礎上實現質變。

如果說教育信息化以基礎設施和資源平台建設，大大提升獲取知識的便捷程度，那麼(me)以教學(xué)和管理模式重塑爲特征的教育數字化轉型，則將(jiāng)回答如何打破數據孤島、提升師生參與度、將(jiāng)日常獲取的大數據應用于改進(jìn)教學(xué)和評價等諸多新問題。

新理念驅動下，越來越多充滿“智能(néng)味兒”的教育場景正在各地校園裡(lǐ)不斷湧現：

英語課上，學(xué)生利用智能(néng)設備進(jìn)行聽說練習，能(néng)實時知曉自己發(fā)音是否标準；

體育課上，學(xué)生佩戴運動手環，便于教師準确測試成(chéng)績和調整教學(xué)内容；

課後(hòu)，學(xué)生會(huì)收到自己的“專屬作業”——這(zhè)是人工智能(néng)基于其課堂表現進(jìn)行的個性化推送。

海量資源彙集，人人、時時、處處共享線上課程；人工智能(néng)、雲計算、大數據、區塊鏈等新技術強支撐，教、學(xué)、管、評、考、就業開(kāi)始進(jìn)入精準模式。數據驅動、以學(xué)定教、因材施教……數字化正在推動教育變革步步深入。

從“相加”到“相融”，從“信息化”到“數字化”，一場深刻的數字革命正與新時代教育改革發(fā)展同頻共振、相融互促。

勇立潮頭，引領教育現代化揚帆遠航

對(duì)廣大教育工作者和學(xué)生來說，2020年春季學(xué)期開(kāi)始之初的居家學(xué)習是一場難忘的集體記憶。

這(zhè)一過(guò)程中，正是一根根網線、一塊塊屏幕、一個個線上平台，爲全國(guó)2億多名大中小學(xué)生提供了高質量的居家學(xué)習軟硬件支持，保證了他們“成(chéng)長(cháng)不延期”。

“停課不停學(xué)”的大考，不僅檢驗了教育信息化多年來在基礎設施和資源平台上的建設情況，也折射出教育信息化在促進(jìn)公平、優化師資、提升教育治理能(néng)力等諸多方面(miàn)的獨特優勢。上述特征又指向(xiàng)同一個關鍵詞：教育現代化。

正如習近平總書記強調的：“沒(méi)有信息化就沒(méi)有現代化。”

國(guó)家發(fā)展如此，于教育而言亦然。

黨中央、國(guó)務院印發(fā)的《中國(guó)教育現代化2035》提出了十大戰略任務，其中第八項任務是加快信息化時代教育變革。

教育現代化的進(jìn)程，也是現代信息技術持續不斷變革教育的過(guò)程。

十年來，這(zhè)類改變并不鮮見。

在甯夏，當地聚焦教育發(fā)展重點難點問題，通過(guò)打造“一朵雲”、聯通“一張網”、普及“一塊屏”，實現全區所有學(xué)校網絡高速互聯、信息高效互通、資源高度共享，500多所學(xué)校與北京、福建等地優質學(xué)校網上結對(duì)，所有鄉村中小學(xué)校與城鎮學(xué)校線上牽手，薄弱學(xué)校缺師少教難題得到有效緩解。

在深圳，2021年成(chéng)立的雲端學(xué)校正在常态化運行。參與雲端學(xué)校的15所學(xué)校初一年級的30個班級，語文、數學(xué)、英語三科采用同一張課表。學(xué)校實行線上+線下、主講+輔講的“雲端雙師”教學(xué)模式。教師可根據自身所長(cháng)承擔不同内容的主講任務，在不增加教師編制的情況下，教學(xué)模式發(fā)生了深刻變化：小課堂變成(chéng)超大課堂，參與者相互激勵。

在北京，全市統籌建設教育公共服務、教育公共管理和教育公共資源“三大平台”，整合學(xué)生學(xué)籍、教師發(fā)展、招生考試、校園安全和教育督導等業務納入管理平台，在支撐各項教育改革實施的同時，也提高了工作效能(néng)。

信息化時代，學(xué)習行爲不僅發(fā)生在課堂。

信息技術與教育教學(xué)深度融合，將(jiāng)通過(guò)一系列重構，創建人本、開(kāi)放、平等、可持續的教育新生态，進(jìn)而打造“人人皆學(xué)、時時能(néng)學(xué)、處處可學(xué)”的個性化、終身化教育體系。

當前，信息化發(fā)展的時代浪潮與世界百年未有之大變局和中華民族偉大複興戰略全局發(fā)生曆史性交彙，未來，新一輪科技革命和産業變革必將(jiāng)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展産生深遠影響。

各類産業數字化程度飛速提升的現實，對(duì)勞動者素質提出了更高要求，創新能(néng)力、溝通協作能(néng)力、人機協作能(néng)力等關鍵能(néng)力的重要性日益凸顯。

隻有順應曆史潮流，才能(néng)與時代同行。

令人欣喜的是，在教育信息化的支持下，改變和創造在很多地方悄然發(fā)生。

十年進(jìn)取，一路向(xiàng)前。

新時代描繪新畫卷，新動力驅動新征程。

有了教育信息化“智慧引擎”的支撐和引領，中國(guó)教育現代化的航船必將(jiāng)披荊斬棘、行穩緻遠。

《中國(guó)教育報》2022年10月14日第1版

作者：本報記者 李澈 張晨