幼兒教育是每個人接受教育的基礎，是每個人形成(chéng)認知、情感、性格和能(néng)力的關鍵時期。家園共育作爲幼兒教育中的重要形式不能(néng)簡單地理解爲教育的一種(zhǒng)方式和手段，更應該被(bèi)看作幼兒教育中的成(chéng)長(cháng)環境，環境和諧了，幼兒的成(chéng)長(cháng)才更能(néng)符合其身心發(fā)展規律。

一、指導原則

1

提升幼兒的關注力。環境要素中要有吸引幼兒興趣的地方。智能(néng)幼兒機器人要區别于機器人玩具，是真正的智能(néng)産品，能(néng)對(duì)幼兒有很強的吸引力。

2

增強教育的參與度。在教育活動中，機器人要能(néng)參與到教師和學(xué)生的互動中去，能(néng)成(chéng)爲幼兒的學(xué)習助手。智能(néng)幼兒機器人能(néng)實現幼兒跟蹤、人機對(duì)話、圖像識别等功能(néng)，可同幼兒開(kāi)展互動性的交流。

3

擴展課程的适用性。家園共育中的“家”和“園”在幼兒教育中要協調統一。幼兒的學(xué)習更多是鞏固和重複，針對(duì)某個主題，幼兒在園中學(xué)的内容，在家裡(lǐ)要鞏固，在家學(xué)的内容，在園要複習，家園互通，才能(néng)提高幼兒的認知能(néng)力。要實現家園互通，關鍵是課程設計要能(néng)滿足教育需要。

4

強調操作的便捷化。發(fā)揮機器人特性，突出語音交互控制，實現便捷的操作也是提高應用的關鍵因素。

二、實施重點

1.系統理念

整合性構建幼兒教育的良性環境。使家庭、社會(huì)、幼兒園都(dōu)參與幼兒的教育、培養。

颠覆性重構幼兒教育課程體系。將(jiāng)幼兒在幼兒園的抽象學(xué)習同在家庭的具象學(xué)習融合創新，重構全新的教育環境，實現快速知識積累，豐富幼兒的形象思維，提升認知能(néng)力。

2.系統使用的終端

系統將(jiāng)智能(néng)機器人應用到幼兒園的教育教學(xué)中，構建以家園共育爲核心的智慧教育環境，使幼兒能(néng)在真正信息時代的環境中學(xué)習成(chéng)長(cháng)。

設計中突出機器人“交互”的特點，并結合幼兒身心發(fā)育的特點和教育規律，以語音交互爲手段，實現幼兒園教學(xué)中的智能(néng)控制、家園共育，達到智慧學(xué)習的目的。

3.系統模型

采用“終端+雲服務”的模型。以智能(néng)幼兒機器人爲終端，分别布點課堂和家庭，終端機器人通過(guò)互聯網鏈接雲服務器，獲取定制化的服務内容。智能(néng)分析系統采用大數據技術評估學(xué)習效果，不斷改進(jìn)内容及資源體系，教育部門也可以通過(guò)此系統了解幼兒園教育教學(xué)情況，加強了督導。

圖1 系統模型

4.系統結構

雲平台采用B/S架構，以“網站+服務”的方式設計。移動端采用“App+”微信的架構模型構建。

5.技術路線

設計家園共育通用性框架體系，可适用于任何教材體系。

（1）通用性家園共育課程系統設計爲自定義式的框架體系。針對(duì)某一所幼兒園，可以定義生成(chéng)爲幼兒園單獨的課程系統。

（2）對(duì)象的定義和關系的構建由園長(cháng)或專業工作人員完成(chéng)，内容由幼兒園的教師或工作人員填充完成(chéng)。

（3）課程框架體系及内容構建完成(chéng)後(hòu)統一保存在雲平台，各終端按指令獲取資源。

（4）雲平台資源按五大領域分類管理，以關鍵字和學(xué)習形态搜索。

（5）各個幼兒園在平台上實行群組化管理，最小的群組單元爲班組。

（6）終端的設置要按對(duì)象身份注冊，由數據庫自動歸化到相應的群組。

圖2 終端設置

來源丨本文本文選自教育部學(xué)校規劃建設發(fā)展中心未來學(xué)校實驗研究條目成(chéng)果

作者丨華中師範大學(xué)衛金磊，原文有删節