全景式精準教學(xué)體系既是一種(zhǒng)教學(xué)法也是一個統整教師、學(xué)生和家長(cháng)的教學(xué)管理平台。它包括教學(xué)管理，學(xué)習管理及家長(cháng)監督三個部分。
一、教學(xué)管理
教學(xué)管理的核心是對(duì)教師的管理，教師管理核心在于課堂行爲的管理，盡管學(xué)校可以通過(guò)考核制度，技能(néng)培訓，或通過(guò)教學(xué)設計來提高課堂教學(xué)效率，但真正對(duì)效果産生直接影響的是教師的課堂教學(xué)行爲。
在全景式精準教學(xué)法的管理模型中，首先根據教學(xué)内容和目标任務進(jìn)行課型分類，一般分爲新授課，複習課，講評課，再根據課型來劃分課堂結構。試舉語文、數學(xué)爲例。
在此基礎上再對(duì)教學(xué)環節設計，即按照知識的分類匹配相應的教學(xué)方法，選擇學(xué)習材料、規定師、生的課堂行爲、分配好(hǎo)師、生占用時間。如下圖：
這(zhè)裡(lǐ)要注意的是，教學(xué)環節是不可少的，如果少了其中任可一個環節，按照認知心理學(xué)的評判标準，就會(huì)被(bèi)認爲是學(xué)習沒(méi)有發(fā)生或效果不具有持續性。
評價一節課是否有效的唯一标準是看目标達成(chéng)的量與度。通過(guò)這(zhè)樣(yàng)的流程控制，就能(néng)保證一堂課教學(xué)内容的完整性及目标的達成(chéng)度，在一個較長(cháng)時段的教學(xué)周期内，使教學(xué)質量保持穩定。
本表實際上是教學(xué)設計的提綱，其中的每一個細節都(dōu)有理論支撐和操作辦法。比如總結這(zhè)個環節，很多教師容易忽略，甚至認爲可有可無。其實這(zhè)是一個知識的語義編碼過(guò)程，使信息能(néng)貯存到長(cháng)時記憶中。
再如教師行爲的設計實際是教學(xué)方法的選擇，而教學(xué)方法選擇的依據是什麼(me)呢？首先是知識的分類，其次是習結果的類型，最後(hòu)學(xué)生的知識基礎。
對(duì)有經(jīng)驗教師個體來說，數年的教學(xué)實踐或許能(néng)遊刃有餘地操控教學(xué)過(guò)程，但對(duì)新手或學(xué)校整體來講，教學(xué)管理的體系是非常重要的，它除了穩定質量外，還(hái)可以促進(jìn)教師隊伍整體水平迅速提高，縮短教師成(chéng)熟的周期，實現教學(xué)資源的積累。
二、學(xué)習管理
學(xué)習其實是一個多層次、多維度的認知過(guò)程，它既有可觀測到的外顯行爲，也有不可觀測的内部心理加工過(guò)程，通常我們把它叫(jiào)做認識策略。如下圖
從圖中可以看出，教學(xué)者最容易關注到的是認知策略部分，如記誦、解釋、動作技能(néng)等。學(xué)校教學(xué)管理重心和教師教學(xué)研究的重點也在這(zhè)一部分。而其餘二個部分的工作或時有時無，或不成(chéng)體系，甚至根本沒(méi)納入工作計劃。
在全景式精準教學(xué)法體系中，需要對(duì)學(xué)生的整個認知策略進(jìn)行管理。如計劃策略部分的知識管理，學(xué)生在某個學(xué)習周期開(kāi)始之前就必須知道(dào)學(xué)習的全部任務和時間安排，一是可以給學(xué)生以目标激勵，二是強化學(xué)生的計劃意識。如圖
學(xué)生對(duì)自己將(jiāng)要學(xué)習的目标任務一目了然，再輔以時間節點的控制和内容節點的檢測，整個學(xué)習流程有序進(jìn)行。這(zhè)一理念模型既可以用于學(xué)科，也可以用于專題，例如中考專題或學(xué)科知識專題。對(duì)于培訓機構而言，它提供了一個將(jiāng)學(xué)習項目化的教育産品開(kāi)發(fā)框架。
這(zhè)些活動其實就是元認知策略中的監控和調節策略的重要手段。它的組織形式可以是個人自我執行也可以是小組合作學(xué)習。
三、家長(cháng)監督
表面(miàn)看模型圖跟思維導圖相似，但思維導圖是靜态的平面(miàn)排列，是知識精加工結果的一種(zhǒng)形式體現，而全景式精準教學(xué)體系則是動态的和立體的，除管理教師和學(xué)生行爲外，它將(jiāng)家長(cháng)角色導入進(jìn)來發(fā)揮作用。
本體系中，家長(cháng)能(néng)很快地理解孩子學(xué)習任務所需要的教學(xué)資源，如課時數量、教輔資料等，從而予以支持；家長(cháng)可以監控學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度，并在相應的時間、内容節點上與教師交流孩子對(duì)學(xué)習目标的掌握情況；家長(cháng)可以參與到學(xué)生周學(xué)習計劃的執行中來，對(duì)一些較爲簡單的知識進(jìn)行檢查，如背誦，聽寫之類學(xué)習任務的。
更重要的是家長(cháng)覺得孩子的整個學(xué)習活動可視化了，有一種(zhǒng)盡在掌握之中的感覺。這(zhè)一點對(duì)于培訓機構的招生咨詢是有加分作用的。
當然，將(jiāng)家長(cháng)導入體系并使之發(fā)揮作，也需要對(duì)家長(cháng)和學(xué)生進(jìn)行培訓。一方面(miàn)要讓學(xué)生接納和理解家長(cháng)在這(zhè)個體系中的角色任務是非專業的但又是必須的。另一方面(miàn)要給家長(cháng)傳授正确的教育理念和相應的方法，專門給家長(cháng)制作一個任務分配表，使家長(cháng)按時操作、依例操作。
全景式精準教學(xué)體系适用于K12階段全日制學(xué)校和校外文化培訓機構，也适用于職業教育，适用于在線教育也适用于線下教育，結構合理、功能(néng)完善，便于操作，同時它還(hái)包含教學(xué)産品開(kāi)發(fā)和教師培訓的項目雛形。
來源: 中國(guó)教育智庫網